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我的课程围绕着让学生掌握自己的教育，展示 坚持是如何帮助我们获得成功的结果，并获得成功的技能的 做一个有责任心的人，有奉献精神的专业人士和积极参与的公民. 作为一个基本的教学原则，我强调培养这些技能 主动学习的机会，包括同侪合作、体验式学习、 整合课程，互动教学. 学生学习最有效 when they are involved in the construction of knowledge; when teachers encourage them 提出发人深省的问题，并对可能的答案进行批判性反思; 当历史对学生开放，与他们的生活相关，并适用时 到“现实世界”的问题. 作为一名教师，我的角色是在这个过程中指导学生 构建历史知识并促进他们批判性地参与 历史学家的工作. 我的最终目标是让学生能够思考，辩论， 像历史学家一样创作. 因此，我的课程为学生创造了机会 学习历史.

教学和研究的重点是发展对人类的更好理解 多样性. 从我的第一份教学工作到最近的大学工作，我一直在工作 有来自不同背景的学生和同事. 我努力去理解 学生在哪里，以便让他们去哪里. 为了便于理解， 我努力在课堂内外与学生进行定期、清晰的沟通 利用所有可用的技术、时间和空间. 这种交流有助于我 更好地了解如何满足个别学生的学习策略和教育 目标. 我也寻求机会让学生掌握自己的教育. 我围绕学生们相互交流的机会来布置作业 在目的性对话中. 这些互动强化了倾听和合作的价值 分析内容以形成基于证据的论点，并将其整合 从多个角度切入一个深思熟虑的叙述. 接下来，我组织我的课程 探索由不同的学者和演员创造的历史资源. 这些 个人提供独特的解释，可以支持、鼓励和扩展学生的能力。 学习. 最后，我为我的专业、学校、学生和社区服务 主要是强调人类经验的多样性. 这些探索允许 我要构建课程，帮助学生建立自己的联系和关系 成为“不同”和/或“正常”来建立对历史演员的认知同理心， 他们自己，还有彼此. 我决心继续这些批判性的，反思性的， 以及与不同的地方和全球社区进行深思熟虑的接触.

作为一名文化历史学家，我的研究重点是人类与文化之间的相互联系 机构、结构性因素和重大事件. 我关注的是相互关系 在阶级、性别、政治、种族和性取向之间构建专业和 亚文化的身份. 我的研究包括美国教师组织如何使用 冷战话语对教师专业主义的主张与肯定; 冷战时期的性别和性规范是如何与流行的表现相交叉的 and personal identities among the Beats; and how the performance and commodification 印第安吉祥物的原始性使印第安人变得复杂(并继续使之复杂化) 人格. 我现在正在写一本书，书名是《og体育》， 在这篇文章中，我展示了AFT和NEA如何利用上升的大众表征 “英雄”(白人男性)教师，婴儿潮时代的人口爆炸，以及 冷战时期og体育美国主义、消费主义、民主和美国的话语.S. 世界领导地位 要求并获得K-12教师专业素养的肯定. 两个组织 有意识地将K-12教师与白人的主流文化建构联系起来 和男子气概，包括美国爱国主义、完全公民权、职业自主权， 以及公认的专业知识.